■编者按
去年11月，广东省人民政府办公厅公布的《关于增加幼儿园中小学学位和优质教育资源供给的意见》提到，要“以优质品牌学校为龙头组建办学集团，带动区域内薄弱学校和新建学校共同发展”。
在今年的高考中，东莞市东莞中学有3人进入全省文科前二十名；有一人通过博雅计划面试，加分20分，达到北大录取线；1人获得理科数学满分150分。这从一个维度上证明了东莞中学教学成果斐然。除了高分学子，东莞这所学校还在探索这件大事情。近两年的探索尝试，东莞中学南城学校已经逐渐成为东莞探索集团化办学的“莞中样本”。
新生招不满，尖子生转学，这是2016年以前南城中学遭遇的困境。2015年南城中学初一新生计划招14个班，最后每个班只招了37人，总计招收学生518人。
2016年6月，南城街道委托东莞中学管理南城中学，双方签约时限共计9年，同时南城中学更名为东莞中学南城学校（以下简称“南城学校”），成为东莞学校托管改革首个试点。
当年南城学校新生招生人数达到826人，18个班，平均每班46人；次年新生班级数目继续增至19个。班级数量逐年增加，班额也相应扩大，尖子生流出率降低。这是集团化办学成效在南城学校开始初步显现的表征之一。
南城学校校长黄灿明表示，无论学校的社会口碑还是教育教学成果，抑或教职工队伍积极性，南城学校在各方面已与过去有了较大改观。作为东莞集团化办学样板，南城学校是如何在东莞中学托管中“蜕变”的？
莞中理念引领办学 紧密、全面、统一管理
根据协议，托管期间，在学校管理上东莞中学完全享有东莞中学南城学校的管理权，包括人事聘任、财务、学校日常管理、教学管理、队伍管理、安全管理等办学自主权。
黄灿明认为，公办学校改革的最后一个堡垒就是用人，在编教师能进不能出。此次托管，南城学校在人事聘任上得到市教育局和南城街道的支持，进行了大胆尝试，采用全员聘任制——对于不能继续胜任的教职员工，有编制的，学校将退给南城街道办另做安排，没有编制的则将依法解除合同。根据协议，南城学校在第一轮教师聘用中，落聘人数占比最高可达10%。
“东莞中学对南城学校的托管属于十分紧密的。”黄灿明说。充分的办学自主权下，东莞中学两年来通过输出品牌、管理、资源等，使两校在办学理念、规章制度、文化建设、教育教学管理和德育工作等方面融合统一。
黄灿明认为，集团化办学最重要是办学理念的统一，但并不是完全照搬。“而是要南城学校像东莞中学一样，重视办学理念并且按照先进的办学理念进行规划。”这意味着“统一”的办学理念，既秉承东莞中学的办学传统和思想，也要融合南城中学原有的教育特色。
托管后，南城学校原有的许多规章制度不再适应新的管理工作，重新建章立制也成为南城学校的一项重要工作。“制度首先要在理念指导下，被师生充分理解和认可，通过民主程序形成。这种制度除了约束管理的功能以外，它的人文性和教育性非常重要。”黄灿明说，建章立制借鉴了东莞中学现有规章制度，同时结合南城学校实际校情重新梳理。
“一些重大的、和老师利益相关的一些制度，不采取举手表决，一律不记名投票。在其中传递思想和理念给老师：老师是学校的主人，学校做事真正尊重老师意见，公正、公平、公开。”黄灿明认为，这项工作是集团化办学中最基本的，也是最艰难的。
在文化建设上，南城学校也向东莞中学看齐，致力于打造文化校园。小到校园人文景观，大到学校建筑建设，黄灿明在校园改建中提出，要从设计上给学生“温暖”。此外，每年固定时间办文艺、科技、体育相关节日活动以及毕业典礼等，创造文化活动的仪式感，以此引领学生，给予学生校园文化的熏陶。
按照规划，2019年9月份，南城学校将完成校舍改建以及新教师选聘，学校各方面逐渐成熟。“我个人心目中，这是一个节点。希望在这个时间点能够达到学校第一个目标——成为东莞市一流学校。”届时，目前五年级的学生将面临“小升初”，黄灿明认为，若他们毕业时更多学生主动选择南城学校，意味着集团化办学的一种成功。
集体备课成常规教学管理重要抓手
过去，南城中学遭遇招生困境，很大原因在于家长对南城中学教学质量没有信心。“教学这块什么最重要？我们认为常规最重要，抓好教学常规才能保证教学质量提升。”黄灿明称，学校的常规教学管理重要抓手就在于集体备课。
南城学校的老师们根据科目、年级划分不同的备课组，团体内部互相分享有价值的复习资料、课件、练习等，做到资源共享。同时通过“帮带”让缺少经验的老师课堂质量也达到平均授课水准，校领导“地毯式”听课检验教学质量。黄灿明认为，如果集体备课做到位，教师团队内部会形成良好的共享机制，能有效提升备课效率和教学质量。
在集体备课的基础上，南城学校定期举行“教学公开课月”活动——挑选各学科优秀公开课进行展示推介，并组织各学科老师观摩。通过听课、评课，指出课堂教学的优点与问题，在全校的校内公开课总结汇报中，提出高效课堂有效建议。
“全校40%的老师都会参加，每个科组推荐3-4个。”黄灿明表示，公开课月中虽然只精选推荐部分讲课，但实际上任何老师间可相互听课，“平时不好意思听的，这个月都可以听。”
章丽方是南城中学学术委员会秘书长，她所在的学术委员会正是“教学公开月”的组织方，“虽然很多学校都会有公开课制度，但是很多时候都是一个形式。固定为公开课月后，从宣传准备到讲课听课，老师对待公开课和集体备课的态度和积极性有了很大转变和提高。”
据了解，南城学校学术委员会于2017年3月成立，由各学科的骨干教师组成。除了“教学公开月”以外，该委员会还负责课题管理、青年教师培养和各项教学管理工作，通过组织听课检查、教学反思评选、教学比赛等，为学校教育、教学、教研提供全面参考意见。章丽方称，这也是近两年来，南城学校在课题立项、论文获奖上呈现爆发式增长的一大原因。
借力莞中打造特色校本课程 实施贯通教育
因校制宜的校本课程是一所学校的办学特色所在。包括信息学教育在内，东莞中学在校本课程教学上已经具有较为成熟的经验。而如今，信息学又成为南城学校打造校本课程和特色素质教育的重要抓手。
2017年全国青少年信息学奥林匹克竞赛分区联赛中，南城学校56名学生参赛，38人获奖并获得中考特长生的报考资格，其中包括全国二等奖2人，全国三等奖9人，学校获市团体一等奖。在此成绩的背后，是其校本课程的积极探索。
“信息学是莞中的强项，我们希望打通小学、初中、高中、大学的贯通教育。”校长黄灿明介绍，目前南城学校现已开设了信息学课程实验班，东莞中学每年也招收信息技术特长生；高中阶段，部分学生还能通过竞赛方式取得保送或自主招生资格，进入高校。
“针对小学阶段好的苗子，南城学校进行免费进行义务培养，目前已开设五年级、六年级各2个班。”他表示，培训与升学并不存在挂钩，但有助于提升学生的竞争力。“竞争是开放的。我们有信心，经过培养学生会更加认同南城学校的教育教学。”
南城学校副校长朱忠明介绍，除信息学外，南城学校的校本课程还延伸到文艺、体育、科技，并覆盖初一、初二每一位学生。魔方、动画动漫设计、象棋、围棋、书法、器乐等，约70门课程由南城学校自主开设。每个学期的开课计划在网络公布，由学生选课，以走班制形式开展教学，现已纳入南城中学教学常规管理。“从托管开始，南城学校就把课程建设放在一个非常的高度，注重对于学生兴趣和特长的培养，关注学生素质教育和终身发展。”
特别策划| 东莞探索建立教研片区分室，推动教育资源统筹发展
【策划】王慧
【撰文】毛敏
【摄影】孙俊杰
【作者】 王慧 毛敏 孙俊杰
【来源】 南方号~东莞市~教育莞家